工程教育认证背景下化学工程专业实践环节建设

实践环节是学生在理论课程之外了解该专业现状的重要途径，该环节不仅能够加深学生对于专业理论课程的理解，同时还有助于他们提早做好职业生涯规划[1]。随着我国经济的快速发展，社会对化工专业人才的知识结构、综合素质和工程实践能力提出了新的要求，对传统高等教育模式也提出新的挑战。为适应这些要求和应对挑战，依据学校人才培养目标定位确定化学工程与工艺专业的培养目标为培养德、智、体、美全面发展，适应化学工业和区域经济社会发展需要的面向生产、管理一线的现代工程师。工程教育专业认证是世界各缔约国通行的工程教育质量保证体系，同时也是实施工程教育体系国际间互认以及工程师资质的国间互认的标准。按照“整合实践教学资源、加大实践教学投入、理顺实验管理体制、提高资源利用效率”的原则，加强实践教学环节的“硬件”和“软件”建设，以完善基础实验教学、专业实验教学、科研创新培养和工程应用训练等逐步递进的系列实践教学过程。通过这些过程逐步培养学生工程思维、工程意识最终掌握能够解决一般工程问题的能力。

一、对工程认证所要求实践环节建设几个方面的体会

(一) 工程认证所要求的实践环节具体内容

高标准的工程实践与训练是工程教育认证特色之一，根据教育部“卓越工程师教育培养计划”和工程教育改革思路，在化工专业的人才培养方案中强调“实践教学四年不断线”，除实验教学课程外，吉林化工学院化工专业培养方案课程体系要求在本科四年学习过程中每个学年都设置了实践课程，主要包含：化工单元设计、化工综合设计、认识实习和生产实习、创新与创业训练、社会实践训练等多种实践形式。具体形式及要求如下：

1.化工实验：包含化工原理实验和化工专业实验两部分。化工原理实验主要包含流体输送、换热、蒸馏、过滤、干燥等化工单元操作实验以及基本化工流程实验。化工专业实验则根据该专业所学课程开设热力学、反应工程、分离过程以及工艺学实验等。

2.化工设计：包含化工单元设计、化工综合设计。化工设计有助于学生了解工艺设计的基本程序和各项工作的基本内容，掌握流程设计、设备布置、设备选型、技术经济分析的方法，熟悉带控制点工艺流程图、设备平面布置绘制要求，了解设备材料及其防腐蚀、安全卫生等方面的基本知识，培养学生将理论知识转化为解决实际工程问题的能力和查阅和使用相关设计资料的能力，为下一步的毕业环节教学和今后的工作实践打下良好的基础。

3.认识、生产实习：通过深入生产实际，使学生获得感性的生产工艺知识。在教师和现场工程师的指导下，学生可从生产工艺、生产装置、自控仪表、设备布置、产品指标等各个方面了解和初步参与实际生产，树立工程概念，为今后的专业课学习的顺利进行打下良好的基础。

4.创新与创业训练： 创新与创业训练是指学生利用课余时间在专业教师或校外特聘指导教师的指导下从事的科学探索、发明创造或者创业活动，在此过程中，学生可以充分利用各种教学资源，得到科技立项，甚至取得科技创新成果或开办企业。

5.社会实践训练：包括志愿服务、社会调查、社区服务等形式多样的第二课堂，通过这些训练使学生具备团队协作精神和组织与管理能力。

(二) “硬件”建设

实践教学质量的优劣在一定程度上取决于实践教学设施。因此，只有加强硬件建设，才能为实践教学提供良好的条件[2-3]。提高实践教学质量，必须加大投入，加强实践教学设施建设。

1.实验室建设

实验教学平台是大学生“实践能力、创新能力和创业能力”的培养体系中不可缺少的实体平台，也是实践体系建设中的重点。吉林化工学院化工实验教学平台以从实验、设计、实习、科技创新活动等多个方面强化学生的动手能力、创新能力、就业能力为指导思想进行一系列建设，包含更换实验题目、对实验室数量进行扩充以及适应新题目的实验室改造，增加实验设备台套数，合作实验每台(套)实验设备同时做实验的学生数有原来的4人降低到2人。化工专业学生可以在基础化学实验中心、物理实验中心、电工电子教学实验中心、信息中心、工程训练中心、分析测试中心、化工原理教学与实验中心和化学工程与工艺实验室等8处学校教学实验中心(室)，完成四大化学实验、大学物理实验、电工学实验、计算机技术基础训练、工程技术的训练、化工原理实验和化学工程与工艺专业实验等课程；为了增加学生创新能力，顺应时代要求，化工分离技术吉林省高校重点工程研究中心、化工清洁生产技术吉林省高校重点实验室、吉林省化工过程优化与节能科技创新中心和吉林省化工分离技术与节能工程实验室4个省级重点实验室(中心)均对本科生开放，学生可以加入到教师的课题组开展课题研究。这些举措充分满足了培养目标中对人才培养的能力要求，即具备设计和实施化工过程相关的工程实验能力；具有综合运用化学工程与工艺专业的理论和技术手段，对新产品、新工艺、新技术和新设备进行化工过程研究、开发和综合设计的能力

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