基于应用型人才培养的化工专业英语教学方法探

当前，全球经济一体化的影响日渐显著，并且随着各国经济的进一步发展，不可避免的会产生国际间的技术交流与合作。在高校的课程安排里，英语分为专业英语和普通英语两种体系，伴随学科分类的日渐精细与专业，基础英语也开始向实用程度更高的专业英语过渡，化工专业英语就是其中一种[1]。这样进行化工专业化英语的教学，可以把学生培养成专业能力与英语实力并重的应用型人才，可以更加准确的解决实际问题，进行更加精深的科研探索或者顺利的与国际接轨，吸收借鉴国外先进技术，顺利转化成我国的先进生产力。高校是培育人才第一摇篮，能够在培养专业知识和能力的同时，兼顾专业英语的实用听说读写能力，着重改善此前学生在专业英语课程上的问题和难点，重点培养一批创新能力、实用能力俱佳的素质型化工专业人才，是我们的不断探索和持续追求新型教学方法的源动力[2-4]。

1 化工专业英语特点及其重要性

1.1 化工专业英语特点

化工专业英语课程主要涉及是一些化工类专业名词和文献以及实验的过程、报告总结、论文撰写等内容，是在普通大学英语基础上配合化工专业另外开设的一门英语专业课，侧重于化学化工相关的英语方面的教学。专业英语和基础英语相对比起来，会显得更加专业和贴合化工内容，因为在化工专业内容教学上，其化工词汇和句式语法等多个方面都显示出独有的专业特点，比如构词的词缀变化，专业用法，特定意义，还有就是语法句式的逻辑严密、结构严谨、形式多样等。

化工专业特色的词汇构词原则多种多样，与基础大学英语有明显差别，并且专业化工英语不会出现口语化的词汇。由于具有一定的词汇特色，所以一些单词表面看起来的意思其实已经与基础英语大不一样，举例如下：gears have very good surface finish，这句话中我们可以看到“surface finish”这个短语，如果单独理解基础英语中的“finish”一词，意思是完成、结束，表示动作完成或过程结束的动词，然而在本例句中，结合具体意境去理解则“surface finish”是表示表面的抛光或者加工的意思，不是直译所得的表面完成之意；在句子方面，化学化工专业英语主要有句子中被动语态多、词类转换多、复杂长句多、后置定语多等特点。因此容易导致学生在学习化工专业英语的术语和长句时在背诵和理解方面出现一定难度，随之这门课程对学生的英语能力和素质要求也会提高[5]。

1.2 化工专业英语的重要性

随着我国改革开放的进一步深化和发展，我国各类企业也开始与国际市场频接触、积极接轨，广泛开展各类的交流和合作，并且在此过程中我国的科学技术也有了更加优质、迅猛的发展。就目前来看，在化学化工领域内影响力比较深远的论文著作等优先选择用英语进行出版发行，与此同时，在国际化学化工领域的国际会议基础工作语言也都是英语，特别是现在认识到化工专业英语的重要性后，出国深造的学子越来越多。在化工专业的钻研创新和普及适用上，专业英语的提升有利于促进学者在相关学科领域内的研讨与交流，可以让专业领域的相关前沿知识第一时间在专业学者中传播开来。

2 化工专业英语的教学现状与问题

当前高校设置专业英语课程之后，学生通过专业英语课程的学习，水平略有提升，但是仍存在大部分学生英语应用能力原地徘徊的现象，并未有实质性提高。通过与学生一系列的沟通交流调查发现，化工专业英语的实际教学过程中有部分问题存在，表现为以下几个方面：

2.1 教材方面

一般来说，高校在教学中选用的教材内容主要来自原版英文教科书、专业期刊、科技报告等书籍文献。单从教材内容上来说，与中文专业课程没有显示过多区别，且由于是面科技人员等为学习、使用对象，课文专门设置为正规书面体格式编制，其中涉及的理论部分内容居多，附带使用大量的专业性词汇多，与真正的文学作品相比就显示出比较差的可读性特征。除此之外，部分选用文章的出版年代陈旧久远，文中提及的相关事物和理念有时会显示出时代差异，因此在适应当今时代教学内容方面存在一定难度。有些教材中也缺少对于专业词汇与句型在化学化工相关工作中的实践应用训练，导致化工人才的英语应用性不足，忽视了客观的实际需求[6]。

2.2 课程设置方面

高校都有制定针对某专业课程的教学计划，但是目前有些学校的专业英语课程和化工专业课程会在课程时间安排上产生差异，进而不能实现两者的同步学习，难以顺利衔接。所以接下来的英语学习过程中由于对专业知识尚未掌握难以理解，增加了专业英语的学习内容的难度。更有一些学校对专业英语的重视程度远不如其他相关的专业课程，在学时学分上进行压缩，缩减课时、合班授课的教学方法时有出现，有些学校把专业英语课程设为选修课程，这样会导致师生一致忽视专业英语课程的重要性。并且在考核评估标准方面，没有制定相应细则；教学实际运行过程中管理较松散，没有形成规范统一的教学模式。

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